AUTOR:
NÚÑEZ NOVELO NALLELI ALEJANDRA
INTRODUCCIÓN
“No basta con
interpretar el mundo, de lo que se trata es de transformarlo”
(Onceava tesis de Marx sobre Feuerbach).
Si los formadores y encargados de la
Educación se dieran cuenta que la grandeza del conocimiento y el aprendizaje no
se encuentra en los contenidos, otro sería nuestro panorama ante las
competencias en el ámbito de la educación.
Cuando el hombre decide salir a la
luz y experimentar, empieza a discriminar entro lo que hay en su entorno y
entro lo que el imaginaba que era, es igual la educación, los educandos llegan
a un mundo de sistemas oscuros, que lejos de ayudarle a formase, lo perjudican
a rezagarse en la ignorancia, ante tantas enseñanzas por obtener.
Hay que ser participe en la
transformación, no podemos sólo ser observadores, hay que ayudar a que esas
iniciativas de creatividad sean las más propicias y aptas para que el nivel
humano crezca al mismo tiempo que el ideológico, no podemos luchar contra el
sistema (dicen muchos), yo digo no luchemos, unámonos a demostrar al sistema
que su caminos no son las más correctos, siendo partes de la formación
académica, pero sin pelos en la lengua y buscando el verdadero fin de la
Educación, “hacer de los hombre, pensadores y luchadores por un mundo mejor”.
De ahí que se genere la controversia
de la Educación Prohibida, porque la realidad es esa, esta prohibido pensar en
recibir una verdadera educación, o quizá sólo es un sueño platónico.
“ENSAYO DEL VIDEO DOCUMENTAL DE LA EDUCACIÓN
PROHIBIDA”
“Además
de enseñar al pueblo a gritar, yo destacaría también la necesidad de que los
educadores aprendieran a gritar con el pueblo, en el sentido de reivindicar sus
derechos. Eso porque si en el pueblo hay los que no disponen todavía de esa
capacidad, hay otros que ya la tienen sin haber pasado por la escuela” (Ibid,
p. 182, de Sergio Guimaraes en el libro de Raúl Rojas)…
En las aulas los alumnos parecieran
que son los enemigos del aprendizaje y el maestro el verdugo que como títere
sacrifica cualquier tipo de creatividad que quiera nacer de los educandos… que
pareciera es la verdadera finalidad de los centros educativos que inmersos en
un modelo capitalista, sólo tienen a los alumnos como un producto generador de
dinero.
Los sistemas educativos insisten en
ser lineales y aburridos, en donde la generalización es el pan de cada día.
Los alumnos son vistos como producto
generadores de status, de números y prestigios, que se involucran tanto hasta
que se moldea al aprendiz, sólo con contenidos que al entra a sus mentes hacen
unos robots, para olvidar la parte humana e individual que hace florecer en
verdadero aprendizaje.
Aquí el problema es que con la
creación de nuevos sistemas basados en un sistema globalizador se pretende
competir con niveles incapaces de alcanzar por nuestros programas, ya que
primero hay que saber de los valores humanos y de los fines y metas de donde el
hombre se inspira y trasciende a lo que llamamos “Aprendizaje”.
Los Modelos Educativos prometen
mucho y cumplen escasamente nada, porque no están diseñados a las medidas de
los educandos, sino a la medida de cada capricho, ya que la palabra mágica está
en el saber dirigir y proyectar.
Entonces es muy cierto l que citaría
Raúl Rojas, al decir: “Es importante que
exista entre el grupo y el profesor una comunicación directa y permanente tanto
en el aula como fuera de ella, para conocer las críticas y sugerencias a fin de
elevar la calidad del proceso educativo”… lo anterior da pauta a comentar que
este proceso de interrelacionarse se ha perdido, los alumnos son vistos en
masificación, se les enseña lo mismo a todos y se olvida que cada persona es un
mundo diferente para lograr alcanzar los aprendizajes dados por el educador, el
éxito, sólo se empezará a alcanzar cuando se valore la individualidad de cada
alumno.
Durante los últimos siglos la
educación dejó de ser esas estadísticas y personas que no pueden pensar, en la
actualidad los niños y jóvenes son más críticos en cuanto su propia educación,
porque estamos diseñados para evolucionar, pero como he mencionado, los
administrativos del eje educativo no están interesados en quienes busquen esa
aplicación de la crítica, porque ahí es donde “La Educación, empieza a ser
prohibida”.
Todo lo que busquemos está en las
necesidades del educando, no hay que buscar más, cada uno es diferente y por
esas diferencias es que nos hacemos importantes.
Como diría Erika Scheuerlein, Coop.
Educ. (del video documental), que está apegado a los fundamentos de Piaget y
Vigostky (los cuales afirman que todos los niños nacen con las mismas
capacidades y oportunidades, a excepción de que tengan un mal genético); “si
todos los niños nacen con las mismas capacidades, solo hay que propiciar y
alimentar ese proceso natural, hacer que se explote esa creatividad y que sea
un sistema que desarrolle todas sus particularidades como creador, pero estás
curiosidades van desapareciendo porque
los procesos se ven perjudicados por todos esos ruidos anti-educativos que se
atraviesan.
Visto de otra manera la educación no
puede generar sino estancar.
Es muy vergonzoso para quienes
fomentan la educación, porque di se dice que el
98% de los niños de 5 años son considerados genios y que en 15 años
posteriores de ese porcentaje solo el 10% podría con dificultades permanecer en
esa línea, hablamos entonces de un atraso no sólo a nivel sistema educativo,
sino aún peor del “educador”.
Así bien si los grandes teóricos
pudieran observar la prostituta educación que dan a los pequeños alumnos, les
daría un ataque, ya que las múltiples herramientas que se tienen son las
adecuadas para desarrollar genios, filósofos, los más extraordinarios
profesionales, pero claro ese no es el fin de un país y en el mayor de los
casos de nuestro continente que vive en la sombra de un monopolio
político-económico.
La educación ya no es educación,
ahora es el negocio de muchos con poder de influencias y que sólo almacena productos
en aulas, para sacar el mejor provecho de los padres desesperados por alcanzar
un status económico competente en su contexto social.
Las aulas ya son guarderías, que
bien o mal, mantienen ocupados a los productos ocupados para no dar problemas
al sistema, sino para mandarlos a luchar entre más obreros.
Son pocos los preocupados por la
educación, pero se tiene la firma convicción, que exista alguna revolución
educativa, capaz de cambiar este déficit, y aunque sean pocos los interesados,
con al menos uno que empiece a ejecutar diferencias se podrá lograr el
éxito en las aulas, la educación, pero sobre todo en las ideologías de cada
educando.
CONCLUSIÓN
Cuanto mayor sea nuestro compromiso
con la educación, mayor serán los logros que se podrán obtener.
La educación no puede ser manipulada
y debe ser abierta a todo campo y al mismo tiempo fundamentada en bases de
desarrollo intelectual. No podemos seguir esperando que nos proporcionen las
estructuras para empezar a dar mejores clases, o a dar a medias la educación,
porque se me hace insuficiente mi sueldo, el compromiso está en ser un pedagogo
con todas las letras que lo implica y con el significado o interpretación de la
palabra…
Debemos ser buenos guías, debemos de
agarrar los toros por los cuernos.
No podemos esperar a que nos vengan
a decir con peras y manzanas; estamos en una era en la que se necesita de
verdaderos seres pensantes, porque la ignorancia ya es en un mal consciente
social.
La Educación alcanzará los niveles
de calidad que los mismos profesores se lo propongan, porque querer esperar que
alguien venga y lo haga será como pensar que un ángel milagroso nos tomará a
cada segundo de la mano para brindar enseñanzas.
Tenemos que quitarnos las vendas de
los ojos y empezar por analizar qué estamos haciendo o en su caso qué quiero
hacer para mejor la situación educativa.
BIBLIOGRAFÍA:
Rojas Soriano, Raúl. Investigación-Acción en el Aula. Plaza y
Valdés editores. Sexta edición. Colombia
2002. Pág. 10, 19, 41 y 57.
Éstas son muchas de las técnicas más utilizadas mundialmente para estimular la producción de ideas y su evaluación. Además, servirán para desarrollar tus habilidades creativas individualmente o en grupo.
